Čo robí dobrú školu?

Cena nemeckých škôl je založená na šiestich oblastiach kvality, ktoré sú podrobne popísané na tejto stránke a v Príručke dobrej školy. Školy, ktoré sú ocenené cenou nemeckých škôl, musia byť úspešné vo všetkých oblastiach a nadpriemerné minimálne v jednej oblasti. So simulačnou hrou o cenu German School Prize si tímy hravo poradia s oblasťami kvality. Od roku 2018 financujeme projekty v rámci výskumného programu, ktorý skúma prax ocenených škôl.

Dobrý školský manuál

Dobrá školská príručka bola vydaná pri príležitosti desiateho výročia Ceny nemeckej školy. Šesť oblastí kvality sa podrobne odráža z pohľadu vedcov a odborníkov z praxe.

Dobrá školská simulačná hra

S obchodnou hrou hráči preberajú rôzne úlohy a spoločne bojujú o najlepšiu stratégiu. Je potrebné rokovať o kompromisoch a konať podania. Tímy hravo vypracujú stratégiu pre svoju vlastnú školu založenú na šiestich oblastiach kvality.

Dobrá škola z pohľadu žiakov

Dobrá škola - čo to vlastne je? Pri hľadaní odpovedí sú študenti až príliš zriedka vyjadrení. Na študentskom kongrese Ceny nemeckých škôl a v prieskume ukázali deti a mladí ľudia, že majú veľmi odlišný názor.

Skúmajte osvedčené postupy

Výskumný program „Ako funguje dobrá škola? - Výskum pre prax “si kladie za cieľ systematicky skúmať vynikajúcu školskú prax škôl, ktoré získali Cenu nemeckej školy. Spolu s Nemeckou školskou akadémiou od roku 2018 financujeme výskumné projekty.

Šesť oblastí kvality

Zostavili sme užitočné kľúčové otázky pre každú oblasť kvality. Naši odborníci na vzdelávanie z vedy a praxe v rozhovoroch vysvetľujú, na ktorých predpokladoch sú založené oblasti kvality.

Kvalitné oblasti pre tlač

Tu si môžete stiahnuť prehľad šiestich oblastí kvality a súvisiace kľúčové otázky na dvoch stránkach.

moc

Cena German School Prize hľadá školy, ktoré majú na základe svojho východiskového bodu osobitné študentské úspechy v základných predmetoch (matematika, jazyky, prírodné vedy), v umeleckej oblasti (napr. Divadlo, umenie, hudba alebo tanec), v športe alebo v iných dôležitých oblastiach (napr. B. projektové práce, súťaže).

Porozumenie výkonu

Existuje komplexné porozumenie výkonu v škole, ktoré je do veľkej miery podporované a ktoré je viditeľné v každodennej školskej práci?

Pomáha porozumenie výkonu zmierňovať následky sociálnej nerovnosti?

Podpora výkonu

Existujú vhodné ponuky pre všetkých študentov, aby mohli rozpoznať a vyčerpať svoje schopnosti, objaviť a vyskúšať si svoj talent?

Ako systematicky a profesionálne sú procesy školského učenia sprevádzané a reflektované?

Sú špeciálne mimoškolské úspechy a talenty vnímané, oceňované a využívané (napr. Prvý jazyk, sociálna angažovanosť)?

Do akej miery škola zohľadňuje výkonnostné očakávania mimo školy (napr. Iné typy škôl, odborná príprava)?

Výkonová dokumentácia

Kto, v akej podobe a s akou systematickou výkonnosťou sa individuálne zaznamenáva, dokumentuje a používa na diagnostické, vývojové a učebné plány?

Ako sa využívajú výsledky v škole (napr. Porovnávacie testy) na zlepšenie procesov učenia?

Ako môžu žiaci plánovať svoje výkonnostné ciele sami a samostatne dokumentovať svoje výkony (napr. E-portfólio, učebné denníky, učebné mapy)?

Výsledky výkonnosti

Sú formatívne a sumatívne formy hodnotenia výkonu v zmysluplnom kontexte a zabezpečujú transparentnosť pri hodnotení výkonu?

Sú výkony študentov nad očakávania týkajúce sa polohy školy/spádovej oblasti/populácie študentov/rok a sú výsledky zdokumentované?

Sú dosiahnuté špeciálne študentské úspechy (učebné/mimoškolské)?

Bola škola úspešná pri znižovaní počtu opakovaní, maturít a predčasného ukončenia štúdia?

Nechajte výkon študentov neustále zvláštnym spôsobom zlepšovať?

Spätná väzba na výkon

Ako škola podporuje realistické sebahodnotenie študentov?

Existuje vďačný, silno orientovaný, efektívny a transparentný systém spätnej väzby?

Do akej miery popisy kompetencií dopĺňajú číselné stupne?

Služba: Rozhovor s Helgou Boldtovou a prof. Dr. Manfred Prenzel

Zaoberanie sa rozmanitosťou

Cena nemeckých škôl hľadá školy, ktoré našli spôsoby a prostriedky na produktívne riešenie rôznych vzdelávacích požiadaviek, záujmov a možností výkonu, kultúrneho a národného pôvodu, vzdelania rodín a pohlavia svojich žiakov; Školy, ktoré efektívne kompenzujú znevýhodnenie; Školy, ktoré systematicky a neustále podporujú individuálne vzdelávanie.

Školský sebaobraz

Nakoľko komplexné je chápanie inklúzie zo strany školy?

Formuje myšlienka inklúzie základné chápanie školy a spája ju s vývojom citlivým na rozdiely, alebo sa inklúzia považuje za ďalšiu úlohu?

Sú študenti vnímaní s ich rozmanitými schopnosťami a silnými stránkami?

Ako škola zabráni označeniu študentov?

Vidí sa a využíva sa rozmanitosť zručností a skúseností zamestnancov?

Učenie a výučba

Ako je zabezpečené, že všetci študenti nájdu produktívnu situáciu pri vzdelávaní?

Reaguje škola na rôzne počiatočné body učenia sa prostredníctvom prispôsobených prístupových ciest, flexibilných štruktúr, rozlišovania médií, individuálnych spôsobov výučby a učenia a osobnej podpory?

Ako sa škole darí vytvárať stimulujúcu kultúru učenia, v ktorej je zabezpečené, že študenti nebránia učeniu, ale sú si navzájom prospešní?

Aký úžitok majú študenti z rôznych zručností pri spoločnom učení (mentor, sponzor, pomoc, učenie sa prostredníctvom výučby)?

Diagnostika a propagácia

Má škola dôsledné a koncepčne pevne zakotvené porozumenie a systém diagnostiky, ktorý je založený na silných stránkach študentov?

Existujú koncepty na posilnenie osobitných životných a učebných situácií (napr. Nadanie, poruchy učenia, dlhodobé choroby, rodinné krízy)?

Aká profesionálna je reakcia na špeciálne talenty, tiež známe ako „ostrovné talenty“?