Ďalšie školenie zamerané na trénovanie obezity detí a mladých ľudí

Pracovná skupina pre obezitu u detí a adolescentov Nemeckej spoločnosti pre obezitu Spolkový člen Nemeckej spoločnosti pre pediatriu a adolescentnú medicínu Komisia pre ďalšie vzdelávanie Ďalšie vzdelávanie zamerané na trénerov obezity pre deti a dospievajúcich Odporúčané učebné osnovy Cieľová skupina: Interdisciplinárna skupina odborníkov zo všetkých schválených odborných skupín, ktorí poskytujú odbornú prípravu v oblasti obezity v súlade s požiadavkami DAG./Chcete ponúknuť AGA alebo iné opatrenia pre obézne deti alebo deti s nadváhou - 1 -

Členovia výcvikovej komisie a ich autorská skratka Uwe Tiedjen, Westerland Dr. Ute Brehme, Bonn Dr. Angela Eberding, Osnabrück, špecialista na výskum rehabilitácie, klinika Sylt; Koordinátor správnej rady AGA UT Ekotropológ DGE, Oddelenie pokročilého vzdelávania UB Postgraduálny pedagóg, Rodinný terapeut Detská nemocnica Osnabrück Zástupca Psychosociálny AE Robert Jaeschke, Wangen Dr. Thomas Kauth, Ludwigsburg Sigrid Räkel-Rehner, Ulm PD Dr. Thomas Reinehr, Datteln Dr. Rainer Stachow, Westerland Dr. Kurt Stübing, Scheidegg Gisela Ullrich, Brémy Dr. Susanna Wiegand, Berlín Zussan Vahabzadeh, Berlín Pediatr Pediatr Pediatr Pediatr Pediatr Ekotropológ Vyštudovaný športový pediatr Pediatr Dietológ Pediatr Vyštudovaný psychológ, rodinný terapeut Odborné kliniky Wangen; Člen predstavenstva AGA Univerzitná klinika pre detskú a dorastovú medicínu Ulm; Klinika pre deti a mládež VDD Vestische, University of Witten/Herdecke; AGA hovorca odbornej kliniky Sylt pre deti a dorast Klinik Prinzregent Luitpold VDOE Charité Campus-Virchow Klinikum, SPZ Charité Campus-Virchow Klinikum, SPZ RJ RS KS SW ZV - 2 -

1. Všeobecné jednotky 1.1. Vitajte: 60 (= 1,33 vyučovacích jednotiek) Vytvorenie priaznivej atmosféry Sear a učenia Prezentácia účastníkov a lektorov Prehľad priebehu seminára Sear Všeobecné vedomosti o organizačných aspektoch programu Sears Očakávania účastníkov Vytvorenie priaznivej atmosféry Sear a učenia Prezentácia účastníkov a Lektori Prehľad priebehu kurzu Sear Prehľad priebehu kurzu Sear Všeobecne povedané o organizačných aspektoch projektu Sear Poznajte očakávania účastníkov Vitajte 5 Hra na úvodné kolo by mala obsahovať informácie o mene, povolaní, súčasnom zamestnaní, mieste bydliska a skúsenostiach alebo o afinite k výcviku obezity 1. Prezentácia rozvrhu 2. Oznam všetkých lektorov 3. Vysvetlenie pracovnej metódy v Sear Všetky potrebné organizačné informácie (napr. o miestnostiach, dochádzke, dochvíľnosti, možných listoch spätnej väzby atď.) Všetci účastníci a lektori tvoria Vytvorte svoju hru s očakávaniami, ktorá vám predstaví odpovede na otázky, odpovede na otázky, spíšte alebo vyslovte svoje očakávania. Autor: RJ Celkom 60 30 5 5 15-4 -

1.2. Úvodná téma: Epidemiológia, príčiny, indikácie: 45 (= 1,0 vyučovacích jednotiek) Pochopenie problému a potreby konať Schopnosť zdôvodniť potrebu konať profesionálne Prehľad cieľov súčasnej liečby obezity a tréningu Oboznámenie sa s problémom a potrebou konať Vedieť odôvodniť potrebu konať profesionálne Ciele súčasnej liečby obezity a odbornej prípravy poskytujú prehľad o epidemiológii, definíciách, príčinách, rizikových faktoroch, zdravotných, psychosociálnych a sociálnych dôsledkoch, komorbidite, nákladových pokynoch, diagnostike, indikácii terapie, objasnení motivácie, terapii obezity u detí. a dospievanie, pyramída liečby, význam tréningu obezity, interdisciplinarita, indikácia tréningu obezity, ciele tréningu obezity, štruktúra manuálov trénera, otázky, pozvánka na diskusiu, otázky, pozvánka na diskusiu, otázky, Pozvánka na diskusiu, zodpovedanie otázok Autor: KS Spolu 45 15 15 15-5 -

1.3. Čo je to tréning? Dôležitosť liečby: 30 (= 0,66 vyučovacích jednotiek) Odvodenie významu tréningu v terapeutickom procese Vyjadrenie filozofie tréningu, ktorá aktívne zapája pacienta a zameriava sa na zmenu životného štýlu. Ukazuje možnosti, limity a úspechy tréningu. Výcvik v terapeutickom procese Vyjadrenie filozofie tréningu, ktorá aktívne zapája pacienta a zameriava sa na zmenu životného štýlu Poukazovanie na možnosti, limity a úspechy tréningu Tréningové funkcie Terapia a tréning Základné prvky učenia behaviorálnej terapie Funkcia trénera/praktikanta Dobré/zlé tréningové prvky Tréning nezabráni výsledkom obezity hodnotené školiace programy 10, prieskum účastníkov, skupinová diskusia, otázky týkajúce sa skúseností účastníkov Autor: UT spolu 30 10 10 1.4. Ciele tréningu obezity: 15 (= 0,33 vyučovacích jednotiek) ciele týkajúce sa pacienta o Znalosť hlavných cieľov tréningu o Znalosť fázy a ďalších cieľov (nevyhnutné, podporné) o Formulovanie cieľov s pacientom Učebné ciele pre jednotlivé tréningové jednotky (úrovne cieľových úrovní učenia) o Kognitívne - Emocionálne behaviorálne - somatické - 6 -

Schopnosť účastníkov didakticky a metodicky adekvátne zriaďovať a uskutočňovať vyučovacie jednotky. Aké (pozitívne/negatívne) skúsenosti ste mali? Čo je nové? Čo si chceš vyskúšať s akými cieľmi na svojom tréningu? Čo k tomu potrebujete? Skupinová diskusia 30 Autor: AE Spolu 90 1.6. Metodika a použitie hier na hrdinov: 45 (= 1 vyučovacia jednotka) Rozvíjanie cieľov hier na hrdinov Prežívanie hier na hrdinov Vykonávanie hier na hrdinov Riziká a nebezpečenstvá hier na hrdinov Rozvíjanie cieľov hier na hrdinov Prehľad rôznych nastavení b. Hranie rolí Zažite hranie rolí Vytvorenie známej atmosféry Riziká a nebezpečenstvá hrania rolí Implementácia hrania rolí Prehľad hrania rolí/flipchart 10 Uskutočnite pripravené hranie rolí s účastníkmi Požiadavky na hranie rolí Príprava a sledovanie hrania rolí Rámovanie počas hrania rolí a po nich Hranie rolí 20 Prieskum účastníkov, Autor diskusie: ZV Celkom 45 15-8 -

1.7. Flexibilná a rigidná kontrola: 45 (= 1,0 vyučovacích jednotiek) Odvodenie kontrolných mechanizmov (externá a sebakontrola) Objasnenie rozdielov medzi flexibilnou a rigidnou kontrolou a) všeobecne ab) pri redukcii hmotnosti, ukážka súvislosti medzi poruchou a rigidnou kontrolou, spojenie medzi flexibilnou kontrolou a Pozitívna zmena životného štýlu Odvodenie kontrolných mechanizmov (vonkajšia a sebakontrola) Objasnenie rozdielov medzi flexibilnou a rigidnou kontrolou a) všeobecne ab) pri redukcii hmotnosti Preukázanie súvislosti medzi zlyhaním a rigidnou kontrolou, spojenie medzi flexibilnou kontrolou a pozitívnou zmenou životného štýlu Obmedzené stravovacie správanie, kognitívna kontrola Diár a cvičebný denník (-Pyramid) Prísne vs. flexibilné vlastné špecifikácie (cvičenie, strava atď.) Riziko narušeného stravovacieho správania Mierne obmedzenie, princíp malých krokov Možnosti dlhodobej kontroly a stabilizácie hmotnosti Belo Úvod a posilnenie, skúsenosti účastníkov, prieskum účastníkov, skupinová diskusia, hranie rolí 10 10 25 Autor: UT spolu 45-9 -

1.8. Vývinová psychológia: Fázy vývinu dieťaťa: 30 (= 0,66 vyučovacích jednotiek) Sprostredkovanie dôvodov, kedy a ako možno dieťa/adolescenta nadmerne preťažiť vývojovým spôsobom. Sprostredkovanie príslušných úloh medzi dieťaťom/adolescentom a rodičmi v rôznom veku. Sprostredkovanie dôvodov, kedy a ako Dieťa/adolescent môže byť preťažený v súvislosti s jeho vývojom. Sprostredkovanie príslušných úloh medzi dieťaťom/adolescentom a rodičmi v rôznom veku - Príklady skupinovej práce, výsledky z plenárneho zasadnutia Autor: Medzisúčet 30 7 8 15-10 -

Prezentujte a vysvetlite APV Prezentujte význam analýz zámerného ošetrenia pre zabezpečenie a porovnanie kvality výsledkov. Pracovať v skupinách. Powerpoint, Life demo of APV Powerpoint, reflexné kolo 10 3 Zhrnutie 2 Autor: RS spolu 45 1,12. Dokončenie, spätná väzba: Cieľová skupina: 45 (= 1,0 vyučovacích jednotiek) Interdisciplinárna skupina odborníkov zo všetkých schválených odborných skupín, ktorí by chceli ponúkať výcvik obezity v súlade so špecifikáciami AGA alebo inými opatreniami pre deti s obezitou alebo nadváhou Reflexia účastníkov Spätná väzba inštruktorovi kurzu Objasnenie otvorených otázok Formality zabezpečenia kvality postarať sa o reflexiu spätnej väzby účastníkov vedúcemu kurzu objasniť otvorené otázky zabezpečenie kvality postarať sa o formality Čo bolo dobré? Čo bolo zlé/návrhy na zlepšenie? Boli moje očakávania splnené? Odpovedzte na organizačné a obsahové otázky účastníkov Pomocou štruktúrovaného dotazníka zaznamenajte kvalitu štruktúry, procesov a výsledkov z pohľadu účastníka Vydávanie osvedčení o účasti Karty, flipchart, otvorená diskusná relácia Otvorená diskusná relácia Štruktúrované písomné hodnotenie kvality Autor: UT spolu 45 25 5 12 3-13 -

2. Liekové jednotky 2.1. Základy definície obezity, stanovenie BMI: 45 (= 1,0 vyučovacej jednotky po 45) Prehľad základov definície obezity u detí a adolescentov Prehľad základov definície obezity u detí a dospievajúcich Určenie rozsahu obezity Prezentácia a kritické hodnotenie Rôzne definície obezity u detí a dospievajúcich (percentily BMI, rozdiel od dospelých, sekulárny trend, vplyv veku a puberty) Ostatné pri určovaní obezity (BIA, DEXA, obvod brucha a bedier, tukové záhyby) Prezentácia prevalencie obezity u detí a dospievajúcich (KIGGS, maturitné skúšky, porovnanie s inými krajinami) Stanovenie individuálneho rozsahu obezity na základe 2 - 3 prípadových štúdií s použitím platných percentilov BMI a praktického cvičenia s prípadovými štúdiami Autor: SW Spolu 45 30 15-14 -

2.4. Následné choroby: 30 (= 0,66 vyučovacích jednotiek, z ktorých každá je 45) Prenos poznatkov o komplikáciách súvisiacich s obezitou Prenos poznatkov o komplikáciách súvisiacich s obezitou Prezentácia všetkých možných komplikácií súvisiacich s obezitou Prezentácia zmien a možností liečby (konzervatívna a liečivá) a 30 Autor: S.W. Spolu 30 2.5. Sprostredkovanie medicínskych základov v plánovaní terapie: 60 (= 1,33 vyučovacích jednotiek po 45) Prevod významu lekárskych základov v plánovaní terapie Prevod významu lekárskych základov v plánovaní terapie Plánovanie terapie s prihliadnutím na indikáciu (konsenzus), význam závažnosti obezity a komorbidity a psychosociálna situácia pre plánovanie terapie Nevyhnutnosť dlhodobého plánovania terapie v zmysle liečebného reťazca Špeciálne situácie (mimoriadne situácie) s povinnosťou okamžite konať (riziko blaha dieťaťa, psychiatrické komorbidity) Individuálne plánovanie terapie na základe prípadových štúdií a Autor: SW Spolu 60 30 30-16 -

3.3. Sebaponímanie: 60 (= 1,33 vyučovacích jednotiek po 45 hodinách) Znalosti a zručnosti na zlepšenie sebaponímania pacienta Znalosti a zručnosti na zlepšenie sebaponímania pacienta Dimenzie stravovacieho správania Procesy sebapozorovania Procesy sebahodnotenia Kontrolovateľné zmeny v tom, čo sa človek naučil a správanie Vnímanie hladu, Chuť do jedla, sýtosť a vlastné stravovacie správanie Vnímanie tela Vnímanie pocitov Hranie rolí Autor: UT Spolu 60 M. 60 3.4. Sebaprijatie: 60 (= 1,33 vyučovacích jednotiek po 45 učebných jednotkách) vedomostí a zručností na zlepšenie sebaprijatia pacienta Znalosti a zručnosti na zlepšenie sebaprijatia pacienta Sebaprijatie ako prvok sebapojatia Prijatie samého seba Môže si uvedomiť silné stránky a podporovať ich (vnímať) a vedieť sa s tým vyrovnať (cvičiť) hranie rolí Autor: UT Celkom 60 M. 60-18 -

3.5. Iniciovanie zmien životného štýlu: 60 (= 1,33 vyučovacích jednotiek po 45 hodinách) vedomosti a zručnosti na začatie zmien životného štýlu Znalosti a zručnosti na začatie zmien životného štýlu Uvedomenie si vlastného životného štýlu Potrebné fázy fyzického odpočinku vs. fyzická nečinnosť Možnosti zmeny Rovnováha napätia a relaxácie (aktivita a formy vedomá relaxácia) hranie rolí 60 spolu 60 M. 3.6. Sociálna kompetencia a zvládanie konfliktov: 90 (= 2,0 vyučovacích jednotiek à 45 ut) vedomostí a zručností na zlepšenie sociálnej kompetencie a riadenia medziľudských konfliktov pacienta Znalosti a zručnosti na zlepšenie sociálnej kompetencie a riadenia medziľudských konfliktov u pacienta Dôležitosť sociálnej kompetencie vo fáze Redukcia hmotnosti a zmeny životného štýlu Schopnosť interakcie Slabiny a prístupy k riešeniam (cvičenia) Rozpoznávať a akceptovať pravidlá a limity pri jednaní s ostatnými (cvičenia) Medziľudské konflikty (rodičia, rovesníci) Spoločne rozvíjať a skúšať stratégie zvládania (cvičenia) Hranie rolí 90 Spolu 90-19 -

4.3. Plánovanie, školenie v oblasti nakupovania, recepty Ciele 75 (1,66 vyučovacích jednotiek à 45 hodín) Praktická vzdelávacia jednotka Nakupovanie, recepty, varenie Dokáže implementovať aspekty kultúry stravovania pomocou praktickej jednotky Poznanie aktuálneho stavu diskusie o frekvencii stravovania Poznanie dôležitosti plánovania Plánovanie: Plánovanie hlavných jedál a občerstvenie, ako aj obed Nástroj na plánovanie Nákupný zoznam, dialóg s účastníkmi Spoznajte 5 plánovacích krokov pre nákupné školenie Nákupné školenie Príprava Implementácia Následné kroky Brainstorg a výmena skúseností v pléne 15 Zažite metodickú a didaktickú implementáciu Príprava na spoločné varenie: predstavte vhodné recepty na cvičenie Vyhodnotenie v pléne 30 Úprava Recepty: Obľúbené recepty detí a mladých ľudí. Získavanie ďalších skúseností, nápadov a návrhov. Výmena skúseností a plenárna diskusia. Poznanie dôležitosti pravidiel tabuľky. en Kultúra stravovania: Prezentácia tabuľkových pravidiel a možností implementácie v rámci praktickej jednotky v dialógu s účastníkmi 15 Záverečné kolo ústnej spätnej väzby 10 Autor: UB spolu 75-22 -

5.2. Príčiny vyhýbania sa pohybovým aktivitám: 30 (= 0,66 vyučovacích jednotiek po 45 hodinách) Znalosť dôvodov neaktívneho životného štýlu a príčin vyhýbania sa pohybovým aktivitám Znalosť dôvodov neaktívneho životného štýlu a príčin vyhýbania sa pohybovým aktivitám Prečo sa deti hýbu Nie? Prezentácia základných konfliktov (vnútorné slabšie ja, motivácia, alternatívy) Rozpor medzi cieľom a skutočnou situáciou Malé hry Autor: RJ Spolu 30 30 5.3. Komunikačné kanály a prístupy na školení: 75 (= 1,66 vyučovacích jednotiek po 45 ut) Znalosti o praktických prístupoch a cvičeniach pre výcvik Znalosti o možnostiach vytvárania aktívneho každodenného života Znalosti o možnostiach vytvárania zmysluplného športového rozsahu Znalosti o praktických prístupoch a cvičeniach pre školiace vedomosti o možnostiach dosiahnutia aktívneho každodenného života vedomosti o možnostiach navrhnúť zmysluplný šport ponúkajú vzdelávacie princípy s praktickými príkladmi (ako to naučím dieťa?) ako dosiahnem dlhodobé uchovanie naučeného správania? Odkaz na princípy metodiky tréningu Malé hry Autor: RJ Spolu 75 75-24 -

5.5. Výcvik rodičov v oblasti pohybových aktivít a športu: 30 (= 0,66 vyučovacích jednotiek po 45 vyučovacích hodinách) Znalosť dôležitosti rodičov pri dosahovaní aktívneho životného štýlu Znalosť konkrétnych úloh rodičov Znalosť možných komunikačných stratégií pri výchove k rodičovstvu Ciele Obsah Poz. Znalosti o význame rodičov pri dosahovaní aktívneho životného štýlu Znalosti konkrétnych úloh rodičov Znalosti možných komunikačných stratégií pri výcviku rodičov Úloha rodičov verzus úloha detí Konkrétne alternatívne postupy Rozdiely medzi deťmi/dospievajúcimi Spolupráca Autor: RJ Celkom 30 M. 30 5.6. Organizačné aspekty: 15 (= 0,33 vyučovacích jednotiek po 45 vyučovacích hodinách) Znalosť možných organizačných foriem oblasti telesnej aktivity a športového tréningu Ciele Obsah Poz. Znalosti o možných organizačných formách oblasti pohybovej aktivity a športového tréningu Autor: RJ Štrukturálne aspekty (miestnosti, materiál, personál) Interdisciplinárne vytváranie sietí v rámci tréningového tímu Vytváranie sietí s inými tréningovými tímami alebo poskytovateľmi (športové kluby atď.) Spolu 15 15. - 26 -